Las nuevas tecnologías de la información y comunicación tienen la capacidad, y de hecho ya lo están haciendo, de transformar los procesos de enseñanza-aprendizaje, las características y relaciones que se presentan entre los distintos actores que participan en él. Las herramientas y aplicaciones TIC son especialmente propicias para ser adaptadas a diferentes enfoques de aprendizaje, en especial el constructivista, ya que potencian el compromiso activo del alumno, la participación, la interacción, la retroalimentación y conexión con el contexto real del alumno. Con la ayuda de las TIC podremos transformar del esquema tradicional, centrado en el profesor, al esquema constructivista centrado en el alumno, que podrá controlar y ser consciente de su propio proceso de aprendizaje.
Las aplicaciones TIC en acciones formativas concretas, generan un ambiente catalizador en procesos como:
Navegación social. Potenciada mediante el uso de instrumentos de búsqueda y agentes inteligentes.
Instrumentos para la comprensión del conocimiento: sistemas expertos (guían el proceso instruccional, hacen diagnósticos...) y micromundos (permiten explorar la realidad y hacer descubrimientos cognitivos) Instrumentos para la organización del conocimiento.
Bases de datos. Facilitan la organización, clasificación y representación de los conocimientos.
Hipermedia. Tanto la lectura como la elaboración de hipermedia desarrollan la capacidad para seleccionar, organizar los conocimientos, aumentar las relaciones entre las ideas.
Mapas conceptuales. Facilitan la organización y estructuración de los contenidos. Representan gráficamente conceptos y relaciones entre ellos, estructuras de conocimiento
Telecomunicación y aprendizaje cooperativo (la "inteligencia" y las capacidades que se aplican están distribuidas entre todos) .Los estudiantes aprenden unos de otros, se desarrolla un aprendizaje significativo, más centrado en la negociación y el debate que en la transmisión, que a menudo trasciende de los muros de los centros. Los estudiantes se ayudan para construir conjuntamente el conocimiento personal, con respeto a los otros, escuchándose, valorando diversas perspectivas.
A continuación describiremos algunas TICs asociados al Conductismo, Cognitivismo y al Constructivismo.
1.MODELO CONDUCTISTA
Los enfoques conductistas están presentes en programas educativos que plantean situaciones de aprendizaje en las que el alumno debe encontrar una respuesta dado uno o varios estímulos presentados en pantalla. Al realizar la selección de la respuesta se asocian refuerzos sonoros, de texto, símbolos, etc., indicándole al estudiante si acertó o erró la respuesta. Esta cadena de eventos asociados constituye lo esencial de la teoría del aprendizaje conductista.
A este uso del ordenador se le denominará EAO (o CAI en inglés, Computer Assisted Instruction) se centra en programas de ejercitación y práctica muy precisos basados en la repetición. Bajo las premisas de la individualización de la instrucción, la EAO tuvo un gran auge a partir de mediados de los años 60.
• Las primeras ideas sobre desarrollo de software educativo aparecen en la década de los 60, tomando mayor auge después de la aparición de las microcomputadoras a fines de los 80.
•El uso de software educativo como material didáctico es relativamente nuevo, los primeros pasos fueron dados por el lenguaje Logo, que a partir de su desarrollo en el MIT fue utilizado en numerosas escuelas y universidades
•Se desarrolla una línea de software que corresponde a los lenguajes para el aprendizaje y de ella nace el Logo, que fue utilizado en un sentido constructivista del aprendizaje.
Para aprender a sumar paso a paso, con fases de dificultad creciente.
Suma Diario
Las funciones del software educativo
Las funciones del software educativo, están determinadas de acuerdo a la forma de uso de cada profesor. Debajo, se describen algunas de las funciones que pueden realizar los programas según Marquès [1995]:
Informativa: Presentan unos contenidos que proporcionan una información estructuradora de la realidad. Representan la realidad y la ordenan. Son ejemplos, las bases de datos, los simuladores, los tutoriales.
Instructiva: Promueven actuaciones de lo estudiantes encaminadas a facilitar el logro de los objetivos educativos, el ejemplo son los programas tutoriales
Motivadora: Suelen incluir elementos para captar en interés de los alumnos y enfocarlos hacia los aspectos más importantes de las actividades.
Evaluadora: Al evaluar implícita o explícitamente, el trabajo de los alumnos
Investigadora: Los más comunes son: las bases de datos, los simuladores y los entornos de programación.
Expresiva: Ya que el entorno informático, no permite ambigüedad expresiva.
Metalingüística: Al aprender lenguajes propios de la informática.
Lúdica: A veces, algunos programas refuerzan su uso, mediante la inclusión de elementos lúdicos.
Innovadora: Cuando utilizan la tecnología más reciente
2. MODELO COGNITIVO
Las TIC, y en particular Internet, han supuesto una ampliación del espacio de aprendizaje, dar un papel más importante al estudiante en la construcción de su conocimiento. Además de servir para presentar actividades mecánicas para reforzar una asociación de estímulo y respuesta, también ha servido para favorecer la participación de los estudiantes de una manera más activa en el proceso de aprendizaje. El uso de las TIC permite crear programas y sistemas en los que el estudiante debe no sólo dar una respuesta, sino resolver problemas, tomar decisiones para conseguir un determinado objetivo, realizar tareas. Este tipo de actividades permiten desarrollar las las estrategias y capacidades cognitivias de los estudiantes.
Herramienta
Uso didáctico
Correo electrónico
Un mensaje de correo electrónico debe motivar su lectura, comprensión, profundización de la solicitud y respuestas. El e-mail permite aprendizajes cooperativos,colaborativos y significativos. Es un mediador pedagógico.
Tablero compartido o pizarra
Es una herramienta sincrónica que permite introducir texto, dibujar objetos, insertar gráficos y hacer modificaciones aunque resulta especialmente útil para dibujar y visualizar diagramas en tiempo real.
Chat
Favorece la construcción mutua de conocimiento a través del diálogo y la reflexión compartida, la interacción con otros. La retroalimentación favorece un aprendizaje profundo.
Videoconferencia
Herramienta muy utilizada para un modelo instruccional.
Foros de debate o grupos de discusión
Los foros de debate se constituyen en verdaderos ágoras que enriquecen el conocimiento y el aprendizaje colaborativo, cooperativo, autónomo y significativo.
Audioforos
Foro de debate con audio. Permite el trabajo cooperativo y colaborativo.
Autoevaluación
Lleva al estudiante a un proceso de metacognición para que él mismo valore sus aprendizajes y conocimientos.
Evaluación en línea
Valora los aprendizajes adquiridos de los estudiantes, en forma cualitativa y cuantitativa.
Mapas mentales-FreeMind
Es un diagrama usado para representar las palabras,ideas, tareas u otros conceptos ligados y dispuestos radialmente alrededor de una palabra clave o de una idea central.
Presentaciones del estudiante
Esta herramienta suscita el poder de síntesis del estudiante
3. MODELO CONSTRUCTIVISTA
La relación existente entre el constructivismo social y las nuevas tecnologías en la educación parece ser bastante clara, por ejemplo algunas plataformas de educación como Moodle o Sakai explican que su modelo pedagógico se fundamenta en el constructivismo social. Algunos autores (vg. Nunes y McPherson, 2007) defienden la relación directa existente entre este modelo pedagógico y la educación virtual y manifiestan la influencia de la segunda en la concepción teórica del constructivismo.
Además de las plataformas citadas, la filosofía, las ideas que están detrás de la Web 2.0, la idea de una web social, colaborativa, participativa, donde el conocimiento se construye y reconstruye en colaboración con los demás, a partir de lo publicado por otros coincide con las ideas constructivistas. Las TIC más representativas de este modelo son:
Las redes sociales como herramientas constructivistas funcionan como una continuación del aula escolar, pero de carácter virtual, ampliando el espacio interaccional de los estudiantes y el profesor, permitiendo el contacto continuo con los integrantes, y proporcionando nuevos materiales para la comunicación entre ellos. Esta tecnología presenta las características de interacción, elevados parámetros de calidad de imagen y sonidos, instantaneidad, interconexión y diversidad
Wikis: La utilización de las wikis en el proceso de aprendizaje de los estudiantes aporta nuevas herramientas y aplicaciones originales e innovadoras para la construcción de su conocimiento. La wiki funciona en el aula como una pizarra o un cuaderno virtual, donde los alumnos pueden acceder a ella, leer lo que han escrito sus compañeros, editar dichas ideas si encuentran algún error, y plasmar sus propios conceptos aprendidos. La creación de una wiki en un espacio cerrado, donde los integrantes que acceden a ella sean simplemente el profesor y sus alumnos, aporta una herramienta enriquecedora para la experiencia del aprendizaje en los niños. Las wikis no sólo generan conocimientos sino que permiten que los niños puedan escribir y construir sobre ella
Los blogs son un medio de comunicación colectivo que promueven la creación y consumo de información original y veraz, y que provocan, con mucha eficiencia, la reflexión personal y social sobre los temas de los individuos, de los grupos y de la humanidad (Contreras, 2004). Promueven: 1) responsabilidad y compromiso 2)comunicación: 3) tecnología 4) mejora de las habilidades de escritura, gramática y ortografía.
Entre los multiples recursos de apoyo conviene citar, además de los ya descritos Youtube (video) y Flickr, Picasa(fotos) como de los más citados y entre las redes sociales más frecuentadasfacebook. Otras herramientas muy importantes son los audioforos, podcast y las diferentes plataformas para la gestión del aprendizaje ( LMS ) como Moodle, Blackboard, etc.
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ACTIVIDADES CON APOYO TECNOLÓGICO
Las nuevas tecnologías de la información y comunicación tienen la capacidad, y de hecho ya lo están haciendo, de transformar los procesos de enseñanza-aprendizaje, las características y relaciones que se presentan entre los distintos actores que participan en él. Las herramientas y aplicaciones TIC son especialmente propicias para ser adaptadas a diferentes enfoques de aprendizaje, en especial el constructivista, ya que potencian el compromiso activo del alumno, la participación, la interacción, la retroalimentación y conexión con el contexto real del alumno. Con la ayuda de las TIC podremos transformar del esquema tradicional, centrado en el profesor, al esquema constructivista centrado en el alumno, que podrá controlar y ser consciente de su propio proceso de aprendizaje.
Las aplicaciones TIC en acciones formativas concretas, generan un ambiente catalizador en procesos como:
A continuación describiremos algunas TICs asociados al Conductismo, Cognitivismo y al Constructivismo.
1.MODELO CONDUCTISTA
Los enfoques conductistas están presentes en programas educativos que plantean situaciones de aprendizaje en las que el alumno debe encontrar una respuesta dado uno o varios estímulos presentados en pantalla. Al realizar la selección de la respuesta se asocian refuerzos sonoros, de texto, símbolos, etc., indicándole al estudiante si acertó o erró la respuesta. Esta cadena de eventos asociados constituye lo esencial de la teoría del aprendizaje conductista.A este uso del ordenador se le denominará EAO (o CAI en inglés, Computer Assisted Instruction) se centra en programas de ejercitación y práctica muy precisos basados en la repetición. Bajo las premisas de la individualización de la instrucción, la EAO tuvo un gran auge a partir de mediados de los años 60.
• Las primeras ideas sobre desarrollo de software educativo aparecen en la década de los 60, tomando mayor auge después de la aparición de las microcomputadoras a fines de los 80.
•El uso de software educativo como material didáctico es relativamente nuevo, los primeros pasos fueron dados por el lenguaje Logo, que a partir de su desarrollo en el MIT fue utilizado en numerosas escuelas y universidades
•Se desarrolla una línea de software que corresponde a los lenguajes para el aprendizaje y de ella nace el Logo, que fue utilizado en un sentido constructivista del aprendizaje.
Ejemplos:
Curso de Mecanografía
Consta de cuatro grupos de lecciones que mezclan juegos con las tipicas lecciones de mecanografia, para intentar hacer mas divertido el aprendizaje.
El arbol de las letras
Para aprender a hablar y escribir en Ingles.
Suma Diario
Para aprender a sumar paso a paso, con fases de dificultad creciente.Las funciones del software educativo
Las funciones del software educativo, están determinadas de acuerdo a la forma de uso de cada profesor. Debajo, se describen algunas de las funciones que pueden realizar los programas según Marquès [1995]:
2. MODELO COGNITIVO
Las TIC, y en particular Internet, han supuesto una ampliación del espacio de aprendizaje, dar un papel más importante al estudiante en la construcción de su conocimiento. Además de servir para presentar actividades mecánicas para reforzar una asociación de estímulo y respuesta, también ha servido para favorecer la participación de los estudiantes de una manera más activa en el proceso de aprendizaje. El uso de las TIC permite crear programas y sistemas en los que el estudiante debe no sólo dar una respuesta, sino resolver problemas, tomar decisiones para conseguir un determinado objetivo, realizar tareas. Este tipo de actividades permiten desarrollar las las estrategias y capacidades cognitivias de los estudiantes.
3. MODELO CONSTRUCTIVISTA
La relación existente entre el constructivismo social y las nuevas tecnologías en la educación parece ser bastante clara, por ejemplo algunas plataformas de educación como Moodle o Sakai explican que su modelo pedagógico se fundamenta en el constructivismo social. Algunos autores (vg. Nunes y McPherson, 2007) defienden la relación directa existente entre este modelo pedagógico y la educación virtual y manifiestan la influencia de la segunda en la concepción teórica del constructivismo.
Además de las plataformas citadas, la filosofía, las ideas que están detrás de la Web 2.0, la idea de una web social, colaborativa, participativa, donde el conocimiento se construye y reconstruye en colaboración con los demás, a partir de lo publicado por otros coincide con las ideas constructivistas. Las TIC más representativas de este modelo son:
Entre los multiples recursos de apoyo conviene citar, además de los ya descritos Youtube (video) y Flickr, Picasa(fotos) como de los más citados y entre las redes sociales más frecuentadasfacebook. Otras herramientas muy importantes son los audioforos, podcast y las diferentes plataformas para la gestión del aprendizaje ( LMS ) como Moodle, Blackboard, etc.